EDUCAÇÃO INCLUSIVA: ENTRE O IDEAL E A REALIDADE Artigo elaborado por pedagogas, pós-graduadas em magistério e psicopedagogia, a partir de pesquisa bibliográfica, propõe uma reflexão sobre as questões de uma escola inclusiva e para todos, que deve partir de uma mudança na perspectivai sociocultural de uma visão ideológica em contraste com a realidade apresentada. Para que ocorra uma proposta inclusiva é necessário uma junção de todos os setores da sociedade, pois a educação inclusiva consiste na ideia de uma escola que não seleciona crianças em função de suas diferenças individuais, precisa ser vista como um ambiente de construção de conhecimento e não de segregação. È preciso rever todos os procedimentos referentes à inclusão escolar, sendo necessária uma transformação em todo o sistema, seja educacional, social ou político. Este estudo discute o tema em três aspectos: educação para todos: dos princípios e da lei; educação para todos: o ideal e educação para todos: a realidade. Mostra a necessidade de mudanças na gestão escolar e na estrutura física das escolas, pois não basta garantir na legislação, é necessário também valorizar o professor, efetivar políticas públicas, saindo da teoria para a prática. A inclusão não é algo impossível, representa um desafio que só será superado quando todos os profissionais do processo educativo se abrirem à mudança, revelando a necessidade de romper com a ideia preconcebida que muitos têm, que só educadores especializados podem trabalhar com alunos com necessidades educacionais especiais. 

Saiba mais em: http://www.unijales.edu.br/unijales/arquivos/28022012094822_242.pdf

Atendimento Educacional Especializado

PESQUISA SOBRE A INCLUSÃO ESCOLAR E A OFERTA DO AEE NO MUNICÍPIO E NA ESCOLA

Nome do Cursista: Inez Will Bezerra

Número da Turma: AEE2013 T11a RO

Estado / Município Polo: Porto Velho

Estado / Município Abrangência: Porto Velho

Nome da Escola: EMEF Padre Chiquinho

Estado / Município da Escola: Porto Velho

Data(s) da realização da pesquisa: 07/05/2013

DADOS SOBRE O MUNICÍPIO

1. Quantas salas de recursos multifuncionais existem em seu Município?

1.(  )

2.(  )

3.(  )

4.(  )

5.(  )

Mais que 5.( x ) Quantas? 32

2. Este número é suficiente para atender à demanda?

Sim (  ).

Não (x  ). Quantas salas faltam? 15 ( indicadas pelo MEC, em fase de implantação)

3. Em média, quantos alunos são atendidos em cada sala de recursos multifuncional no seu Município?

Menos de 10.	(  )
Entre 10 e 20.	(x  )
Mais de 20.	(  )	Quantos? ____

4. O que define a organização do AEE oferecido nas salas de recursos Multifuncionais do seu município?

·         A formação dos professores em uma deficiência específica (intelectual, física, entre outras).	(  )
·         A formação do professor específica para o AEE.	(  )
·         A demanda de alunos.	(x)
Outros. Especifique: ________________	(  )

DADOS SOBRE A ESCOLA SELECIONADA

5. A escola selecionada para sua pesquisa pertence à:

Rede Municipal.	(x  )
Rede Estadual.	(  )

6. Dos recursos de tecnologia assistiva abaixo, responda às questões assinalando com x na tabela, tendo como referência a escola selecionada para a pesquisa. Para cada linha assinale as alternativas correspondentes.

OBS: Os recursos pedagógicos e de tecnologia assistiva listados abaixo ilustram algumas alternativas que poderão ser disponibilizadas aos alunos, a partir do trabalho nas salas de recursos multifuncionais (SRM). Assinale com X a primeira alternativa: se TEM ou NÃO TEM na Escola. Se TEM, assinale com X a segunda alternativa: se SÃO USADOS nas SRM ou NÃO SÃO USADOS. Caso não conheça alguns desses recursos, não responda a linha correspondente.

	Tem na escola	Não tem na Escola		São usados nas SRM	Não são usados nas SRM
Engrossador para lápis, talheres, escova de dentes pincéis,...		x
Órteses para fixar lápis, pincel, talheres,...		x
Ponteira de boca ou de cabeça		x
Tesoura mola		x
Alfabeto móvel em vários tamanhos e materiais	x			x
Plano inclinado	x			x
Jogos com diferentes materiais e tamanhos apropriados aos alunos com deficiência física		x
Mobiliário adequado ao aluno com deficiência física envolvendo mesas reguláveis, cadeiras com adequação postural e cadeira de rodas.		x
Prancha de comunicação com símbolos gráficos, fotografias, palavras e letras.		x
Vocalizadores em vários formatos e modos de acesso ás mensagens.		x
Software para comunicação alternativa com símbolos gráficos		x
Software de Pranchas dinâmicas onde o computador se transforma em ferramenta de voz		x
Teclados virtuais com varredura		x
Teclados de diferentes tamanhos e programáveis na sensibilidade e disposição/conteúdos de teclas		x
Colméia de acrílico para teclado	x			x
Mouses de diferentes formatos e programáveis em funções de teclas e sensibilidade		x
Dispositivo para movimentação e posicionamento de cursor pelo movimento de cabeça ou ocular		x
Acionadores de diferentes formatos que valorizam diferentes habilidades: pressão, tração, sopro, piscar, ......		x
Mouse com plug para entrada de acionador	x				x
Monitor de tela de toque		x
Software editor de texto com símbolos gráficos e retorno de voz		x
Software leitor de tela	x				x
Software de OCR para leitura de texto impresso		x
Software para ampliação de tela		x
Reglete	x				x
Alfabeto Braille em vários tamanhos e materiais	x				x
Caderno para escrita ampliada	x				x
Lupa com luz, manual ou de mesa		x
Lupa sem luz, manual ou de mesa	x				x
Lupa eletrônica	x				x
Guia para assinatura	x				x
Máquina de escrever em Braille	x				x
Impressora Braille	x				x
Sorobã	x				x
Calculadora com retorno auditivo		x
Bengalas dobráveis	x				x
Relógio com retorno auditivo ou relevo		x
Jogos com sinalização em Braille ou relevo	x				x
Jogos com sinalizações em libras, apropriados aos alunos com surdez		x
Sistema FM		x
CDs ou softwares em libras e português		x
Dicionário em libras		x
Softwares com banco de imagens para auxiliar o estudo da LIBRAS e do Português para alunos com surdez.		x

7. Quais são as ações da educação especial desenvolvidas na Escola selecionada para a pesquisa? Se for o caso, pode assinalar mais de uma opção.

·         Oferece o AEE.	( x )
·         Promove formação continuada de professores de  AEE.	(  )
·         Promove formação continuada de professores da sala de aula comum.	(  )
·         Oportuniza acessibilidade nos espaços e materiais escolares.	(  x)
·         Orienta as famílias.	( x )
·         Estabelece parceria com outros setores na comunidade.	( x )
·         Outras. Especifique:	(  )

____________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Em relação aos alunos que frequentam a sala de recursos multifuncionais:

·         Quantos são da escola selecionada para a pesquisa? _18____

·         Quantos são de outras escolas? 04____

9. No projeto político pedagógico da escola selecionada para a pesquisa está previsto a oferta do AEE?

Sim (x  ). De que forma?

Que o mesmo é realizado na Sala de Recursos Multifuncionais, no turno contrário ao frequentado pelo aluno na classe comum.

Não (  ). Por quê?

__________________________________________________________________________________________________________________________

10. Indique quais adequações físicas foram (estão sendo, serão) executadas na escola selecionada para a pesquisa. Assinalar:

                   1: para as ações que já foram realizadas

                   2: para as ações que estão em andamento

                   3: para as ações que ainda serão realizadas

                   X: Caso não identifique nenhuma adequação

·         Construção ou adequação de rampas.	(1)
·         Adequação de banheiros.	(1)
·         Sinalização sonora.	(3)
·         Alargamento de portas.	(1)
·         rsSinalização visual.	(3)
·         Sinalização tátil.	(1)
·         Nenhuma adequação.	(  )

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11. Quais são as ações desenvolvidas pelo profissional de AEE na SRM da escola selecionada para sua pesquisa?

Resposta: Identifica as necessidades e possibilidades dos alunos, elabora e adapta materiais e recursos pedagógicos e de acessibilidade de acordo essas necessidades. Elabora e executa o plano de atendimento individual para o aluno. Orienta os professores  e a família quanto ao uso dos recursos de acessibilidade utilizados pelos alunos. Estabelece articulação com os professores da classe comum para o planejamento das atividades.

12. O AEE contribuiu para a melhoria do desempenho do aluno que freqüenta esse serviço?

Não (  ). Por que? __________________________________________________________________________________________________________________________

Sim (x  ). Em que?

Desenvolve a autonomia e independência do aluno bem como sua participação nas atividades em sala de aula e fora dela.

13. Como o Professor de AEE se articula com o Professor da sala de aula comum para que ambos possam atender adequadamente as necessidades dos alunos que tem em comum?

Resposta:

 Informações através de recados escritos, conversas informais, planejamento conjunto em horários pré-estabelecidos, troca de experiências e organização de portfólios.

14. Qual a participação da família no AEE na escola selecionada para a pesquisa?

Resposta: Na organização do plano de atendimento individual do aluno.

15. Em que período os alunos frequentam a sala de recursos multifuncionais da escola selecionada para a pesquisa?

·         No período oposto ao das aulas na sala de aula comum.	( x )
·         No mesmo período em que frequentam as aulas na sala de aula comum. Justifique.	(  )

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16. Outras observações que você considera relevantes a partir da pesquisa realizada.

A escola dispõe de vários recursos específicos para o atendimento de alunos com deficiência visual, tanto alunos com cegueira quanto com baixa visão, porém no momento não atende nenhum aluno com esta deficiência, por isso, tais materiais não são usados.

Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE UFC / SECADI / UAB / MEC                                      Versão 2013

6/6